多媒体教室的题板只准备了20道题。
“薄钰同学，事情突然还没来得准备好你的题，这样吧，我现场出一套，你来回答怎么样。”
薄钰点头。
李定棋黑掉了大屏幕，将手里的遥控器放到了讲台上。
众人不清楚李定棋教授会问什么问题。
紧张的同时隐隐期待这个插班生大佬会怎么回答。
李定棋抬手摸了摸下巴，动作和神态无疑都表明他真的是在苦想题目。
“有了。”
李定棋忽然捶手，“在经典物理学中，有一个着名的实验叫做迈克尔逊-莫雷实验。
这个实验最初设计是为了检测什么？请解释为什么这个实验在当时被认为是重要的，以及它最终得出了什么样的结论。”
众人傻眼了，为什么这道题跟前面的知识问答题差距这么大？
他们的问题都是为什么夏天会热，冬天会冷，飞机会飞。
李定棋老师出题上来就是实验和实验结果。
而且什么是迈克尔逊-莫雷实验。
他们好像有点印象，但不清楚在哪一篇课文里学过。
学过？
学过吗？
这个问题有点偏。
但不是无迹可寻。
薄钰在高中课本里，学过爱因斯坦的相对论。
相对论提出了光速不变原理，即光速在任何惯性参考系中都是恒定的。
但在爱因斯坦相对论之前，19世纪末，物理学界普遍认为存在一种名为‘以太’的介质，被认为是光波传播的载体。
当然这一理论面临着一个重大的挑战。
就是如果地球在绕太阳公转时穿过以太，那么它应该会受到一种名为以太风的影响，导致光速在不同方向上有所不同。
为了验证这一假设，美丽国物理学家迈克尔逊和他的同事莫雷于1887年进行了一项精密的实验。
他们设计了一个精巧的干涉仪。
通过测量两束垂直方向的光波之间的干涉条纹来检测地球相对于以太的运动。
如果存在以太风，那么干涉条纹会随着地球的公转而发生变化。
但是实验的结果却显示，无论地球在哪个方向运动，干涉条纹始终保持不变。
这表明光速在不同方向上都是恒定的。
迈克尔逊和莫雷的实验结果，在当时引起了巨大的轰动。
他们的发现与经典物理学的预期相悖，使得许多物理学家感到困惑和不安。
然而，正是这个看似失败的实验，为爱因斯坦后来提出的相对论理论提供了重要的线索。
引领了物理学的革命性变革。
李定棋出的题，与其说是题不如说是课外阅读的延伸。
只有对物理产生极大兴趣的学生，才会对爱因斯坦相对论的故事感兴趣。
而且外国人的名字很难记。
大家基本上就算是看过，对于不是重要的结论和实验，基本都不会放在心里。
就连物理组成员，将近一半的人都还在迷茫中。
剩下的一半，不是在想在哪儿听过这个名字，就是回忆实验的内容是什么。
已经全部捋顺下来的薄钰，比起抓耳挠腮的物理组成员，要淡定的多。
李定棋问：“薄钰同学，你的回答是什么？”
薄钰在心中复盘一遍后，回答道：“迈克尔逊-莫雷实验最初设计是为了检测‘以太’的存在。”
“当时的物理学家认为光波是一种电磁波，需要在某种介质，例如以太中传播，类似于声波在空气中的传播。”
地球在绕太阳公转的过程中，如果存在以太，那么地球相对以太的运动应该会影响光速，使得在不同方向上的光速有所不同。
“这个实验之所以重要，是因为如果能够检测到以太的存在，将为经典物理学中的绝对参考系提供证据，即一个绝对的静止标准来衡量物体的运动状态。”
“然而，实验的结果却出乎意料地显示，在高精度测量下，无论地球相对于假设的‘以太风’如何运动，光速始终保持不变。”
“这一结果与经典物理学的预期相悖，引发了物理学界的广泛讨论和思考，最终为爱因斯坦的相对论理论奠定了基础。”
随着薄钰最后一个话音落下。
物理组的人如醍醐灌顶。
他们说这名字怎么听着这么耳熟！
竟然跟爱因斯坦的相对论理论有关！
可物理考试也不考这种理论啊。
他们知道爱因斯坦的相对论不就行了吗。
不是吗？
不是吗！
李定棋还算满意，态度缓和了很多，
“薄钰同学回答的很好，请坐下。”
“那最后我来问一下，我们班有谁知道迈克尔逊和莫雷的同学请举手，请同学们诚实回答。”
班里只有一半的学生举起手。
李定棋一副他就知道的表情。
“下去之后，不知道的同学多恶补一下这方面的知识，不要总是埋头做题，偶尔也要看看物理课外书放松一下心情。”
庄滔不能理解，悄声吐槽，“都要放松心情了，为什么还要看物理相关的书……”
那不是放松心情，那简直就是折磨。
不过在课堂上，大家都很老实就是了，老师说什么就听什么。
李定棋继续道：“根据首都大学的惯例。我们物理组的常识性测试结束后，接下来要进入到专业测试环节。”
“大家打起精神来，下面要测试你们最拿手的科目，进入速问速答物理题环节，看到大家都这么兴奋，我相信同学们都已经迫不及待了。”
个鬼嘞。底下的同学们个个死鱼眼。
他们怀疑教授是怎么能从他们脸上看出兴奋的。