书架上完整空出的隔板并不多，两人一通忙活，到头来还有大半箱新书放不下。孟呦呦和苗老师只得撸起袖子又整理起了旧书，将它们重新分类、调整划区，以腾出多余的格子来。
两个人分工明确，一人负责一座书架，孟呦呦在整理到第三排的时候，指尖正顺着书脊逐本摩挲核对，目光突然停驻在一册书脊的标签上——白色的标签贴发潮起皱，上面的水性笔字迹晕成了一团浅蓝墨渍，为首的分区字母像c又像o，后面的数字编号更惨，完全被墨渍吞噬，只剩一片深浅不均的蓝，无法辨识。
顿了顿，孟呦呦指尖插入缝隙，精准地将那本书抽了出来，拿在手上，首先映入眼帘的是封面上那富有张力的色彩和攫人眼球和画面内容——封面上下铺陈着色差强烈的两个色块，视觉冲击十足：下半部分是沉郁的赭黄色，布满干裂的纹路与土渣的颗粒感；一只少女的手从地面中破土而出，纤细的指骨顶着细碎土粒，腕部瘦削，却绷成一道紧绷的弧线，指节泛白地握成拳。
她的掌心牢牢攥紧一台银色便携式录音机，冷亮的金属光泽在赭黄色调中刺破沉闷，是图片上唯一的一点亮色。少女手背的青筋如韧藤般缠绕突起，透着孤注一掷的蓄力感。
画面的上半部分是稠得化不开的黛青色，像翻涌的雾气裹着乌云，自上而下凝聚成一只巨大的无形手掌——轮廓模糊却沉压如磐，带着山岩般的粗粝质感，沉沉向下方覆压，与破土向上的拳头形成一种紧绷到极致的对峙。
孟呦呦定睛看向封面上寥寥的文字信息——书名：《是珍珠》，珍珠着。
是本个人自传。
我是作者珍珠，我是珍珠。
手中的这本自传几乎是一瞬间勾起了孟呦呦浓烈的兴趣，她小心地捻起书角，轻轻翻开来看。
这本书显然年岁长了，胶装早已老化发脆，她稍一翻动，书脊处的干胶便簌簌剥落，其中一张内页没稳住，顺着书页的弧度滑落在地上，孟呦呦赶紧弯腰，将它捡了起来。
右下角的页码数偏大，孟呦呦垂眸细看书页上的文字内容——「我在前文中提过，生命中有幸遇见过两位贵人。其中一位，送了我人生中第一台录音机，这台机器陪伴我走过了记者生涯最初的漫长岁月，更在一次关乎命运的重要节点上，帮助我成功扞卫了自己的权益。
这也是为什么编辑当初将这本书的封面设计初稿发给我时，我提出将女孩手里攥住的一卷书册，换成一台小型旧式录音机的原因。
我完全理解出版社原本的设计意图，他们希望向读者朋友们传达出“知识改变命运”的精神内核。作为一个文字工作者，说我是靠“知识”吃饭，似乎也无可厚非。
然而，作为一个亲身经历过那段真实岁月的人……说实话，我素来不愿以“过来人”的身份自居，向年轻的朋友们灌输一些所谓的“智者之言”。但是这一次，我确实非常想要表达，在我们那个时代，靠知识改变命运着实不是一件容易的事情，如果仅用我个人的经历去向大众传达这样的一个理念，我总觉得有点不太负责任。
我见过身边的太多人穷极一生，最终也没能够想通这短短六个字到底如何实现。因此，我常常觉得自己是幸运的，是那么多努力的人当中，得到了眷顾的那一个。
说了这么多，临到结尾，忽而想起那位赠与我录音机的良师益友，还曾送给过我的一段话，过去这么些年里，无论身处顺境逆境，我一直用它来警醒或激励自己，给予我不竭的力量，如今也想在后记里分享给各位：
“真正的清醒不是用犹疑困住畏缩的脚步，而是向前走时保持观察、思考和不断强大自我的能力。”
谨以此言，与诸位共勉。
珍珠. 2007年9月28日」
孟呦呦轻轻将掉落的这张书页按照页码数，仔细塞回了原处，然后她将书本合上，绕过书架，边走边道：“苗老师，我这里有本自传文学，不知道被谁塞到自然科学类这块了？”
话落，下课铃正巧响起，两人一站一蹲，隔着书架框对望一眼，随即无奈地相视而笑。她们的整理进度没能达到预期效率，但上课耽误不得，只能等到下下节课再继续。
走向教学楼的路上，孟呦呦想到了什么，问道：“苗老师，你说的那位珍珠校长平时不常待在学校里吗？”
“在啊，正常来讲大部分时间都在，小学部和初中部两头跑。她就定居在县里，这段时间没出现在学校是因为近期发了新书，出版社搞了几场全国高校巡讲的签售会，她这会儿满中国地飞呢。”
上楼时，几个学生蹦蹦跳跳地从楼梯上跑下来，苗老师立刻出声提醒：“你们几个，不要在楼梯上打闹玩耍，太危险了！快点回教室去，马上上课了！”
学生们顿时安静下来，齐声应了句“知道啦”，转眼就跑没了影。
苗老师从外套口袋里掏出手机，低头翻看着，这才接上刚才没说完的话：“上回在微信上跟她联系，她好像说……下周差不多该回来了。”
…
清晨，孟呦呦是被学校的广播乐吵醒的。昨晚后半夜来了生理期，孟呦呦肚子不太舒服，临时跟同住一间职工宿舍的苗老师商量好换了早课，她索性将闹钟往后调了一个小时，难得多赖了会儿床。
这下既然已经醒了，腹部的不适感也有所减轻，孟呦呦决定起床，快速洗漱完毕后，她走到窗边打算开窗通风。
希望小学的职工宿舍位于操场旁的一栋二层小楼的二楼，楼下是学生食堂。
此时，操场上的学生们正随着广播做早操，窗户一拉开，音乐声更加有恃无恐地涌入室内。
孟呦呦倚在窗沿，向下俯望一圈，扫过乌泱泱的一片小脑袋，目光不由得停留在操场正前方领操的那个身影上——那是一位远远看去不大能直接辨出年龄的女性，扎一头高马尾，身形清瘦却挺拔如松，动作舒展有力。穿着一套米白色的运动服，抬手、抻腿、转身，每一式动作都带着一股施施然的熟练，做起来如同家常便饭般利落自在。
孟呦呦来到希望小学的第一天就发现了，这里的学生们每天做的早操和普通的广播体操大有不同。
苗老师告诉她，这是学校多年流传下来的一套自创体操，融合了防身术和军体拳的一些招数，刚柔并济。并且珍珠校长每隔几年还会精心改进一番，现在看到的这套已经是呦呦希望小学的第十一代体操了。
所以，眼下站在操场上给学生们领操的女士是哪位？答案自然不言而喻。
在确认对方身份的那一刻，孟呦呦忽地想起了那本自传，她后来有一次出入图书室的时候，鬼使神差地走到其中一座书架旁，找到那本名为《是珍珠》的书，并借带了出来。书不厚，她花一个晚上就看完了，孟呦呦记得书里有一段内容是这样写的：
「有很多人问我：“为什么要创办女校？”
在此前的许多次采访中，我经常被问到这个问题。相信很多人在听到这类“善事”的当下，脑子里会自动冒出一个最通俗而普世的猜想，比如低谷时期曾经接受过来自他人的善意，等有了一定的能力后，再回报给社会。
以大多数作家脾性，通常在列举出普通得不能再普通的惯例后，喜欢接上一个“但是”，以显得叙事逻辑不落入俗套。但是……这次没有但是，正如同大家所猜想的一样，我确实在年轻时收到过一些人的帮助，所以也想将这份温暖传递下去。
其次，我想澄清一个大众关于这所小学的普遍误解——虽然我是呦呦希望小学的校长，但其实从严格意义上来讲，我并不是最开始创建这所希望小学的人。
再者，在采访中我被问到第二多的问题，便是“为什么取名为呦呦希望小学？有什么特别的寓意吗？”
对于这个问题，我的回答是：“我也不知道。”毕竟刚才已经告诉大家了，这所学校最初的创办者并不是我。这个名字的背后到底有什么特别的含义，我对此也是一知半解。
……
另外，还有很多人问我：“为什么要教学生们军体拳和防身术？尤其是小学生群体，以她们现阶段的体格和力气，练这些似乎并没有什么实际的用处？”
理由很简单。我希望我们女校能教给孩子们的不只有书本上的知识，还有方方面面保护自己的能力和实实在在的本领，比如强健的体魄，独立的人格，以及从小培养起“吾当自强”的思想。
说到这里，我还想借用当初教我防身术的那位朋友说过的一句话：“女生出门在外，拳头硬一点，百利而无一害！”
我当然希望我的学生们出了学校，以后永远都用不上这些招式，但是如果真的有那么一天，她们从小练到大的本事，总比没练过要强。」