“只是，现在来上课的人不多。”
“多数都是一些孩子的父母。”
“他们可能是想看看夜校到底教点什么。”
“可能也是听说了之后过来看看的。”
娄晓娥猜测道，觉得大家多半是出于好奇才来的。
心里觉得，现在很多人对学习知识还有没有什么欲望，或许是生活太忙，或者觉得学了也没用，才导致夜校这么冷清。
其实这都是很正常的事情，无论做什么，刚开始的时候总会有许多不理解、不适应的地方。
特别是在这样一个闭塞的村子里，当初刚建起学校的时候，许多村民根本不理解读书有什么用。
孩子们也是怯生生的，很少愿意主动迈进校门。
他们的父母大多觉得，读书既费钱又费时间，还不如早点帮家里干点农活、放放牛来得实在。
慢慢地，随着一些孩子识了字、会算数，甚至能帮家里记记账、看懂一些通知文书，大人们才开始觉察出读书的好处。
他们发现，这些孩子出门在外，不再像从前那样怯场，说话做事也更有底气。
有些孩子甚至因为识字，被村里人选去帮忙做点文书工作，地位悄然发生了变化。
渐渐地，村里人对教育的态度也开始转变。
越来越多的父母愿意送孩子来上学，他们意识到，读书不只是“认几个字”，而是能让孩子将来有更多选择的机会。
尤其是在外面打过工、见过世面的年轻人回村后，也更支持孩子接受教育。
而现在，当我们尝试去教这些孩子们的父母一些基础文化知识的时候，同样的心理过程又一次出现了。
那些已经有孩子在校读书的家长，更容易认同学习的重要性，也更愿意坐在教室里跟着老师认字、写字。
他们亲身体验过知识带来的改变——孩子能读报纸了、会写名字了、出门能看懂路牌和说明了……这些看似微小的进步，却让父母们感到脸上有光，甚至隐隐有一种“我家孩子不比别人差”的骄傲。
这种“高人一等”的感觉，并不是真的要比谁强，而是一种被认可、被尊重的需求。
在这些朴素的父母眼里，孩子能识字、有文化，就意味着他们未来可能走出大山、改变命运。
而这份期待，也反过来推动他们自己尝试接受新知识、新观念。
教育的种子，就是这样一代一代、一点一点，在这个曾经封闭的村落里生根发芽。
那么现如今，他们自己也可以有这样的机会了，比如村里开了夜校或者有了成人识字班，一样觉得是可以去学一下的，识几个字、会算账，说不定以后做点小买卖也能用上。
但是对于那些根本就没有孩子来这里学习的人就不一样了。
他们还是之前一样的想法，那就是读书没有什么用，花钱费时间，还不如面朝黄土背朝天，多种几亩地、多收几斤粮食来得实际。
好好的干活来的更加实在，每天起早贪黑，虽然累点，但至少肚子能填饱，日子能过下去。
在他们认为，他们本身就是靠天吃饭的，老天爷给脸就风调雨顺，不给脸就旱涝受灾，读书又不能让雨下得多点或少点。
也不是什么城市人，没那份闲心去琢磨那些书本上的东西，自然也就不需要去考虑那种城市人的生活方式，比如朝九晚五坐办公室或者攀比孩子考上大学。
虽然说听上去这些人们是有一点不识好歹了，白白浪费了学习的机会，可是从实际情况出发的话，人家的想法也是没有什么错误的。
毕竟每一个人都是比较务实的，日子过得紧巴巴的，先顾好眼前的吃穿用度才是正理，那些虚头巴脑的事情，等有了余力再说吧。
只有眼前的利益才能够看得到，因为这些利益直接而明显，让人容易抓住。
不过这些事情在将来都是会有所改观，随着时间的推移，人们会逐渐意识到长远的重要性。
无论是哪一个人，都会去想方设法的改变自己的生活，通过不断学习和努力来提升自己。
等到大多数的人感觉到读夜校是有好处的，比如能够学到实用的知识、技能，从而找到更好的工作或改善生计，那自然也就有更多人想要来读。
到时候可就不是随便什么人想来读就能读的，因为资源有限，需求大增。
绝对是要限制名额的，以确保教学质量和公平性。
当许大茂坐在那里听了大概10多分钟的课之后便起身了。
他原本专注地听着，但突然的动作打破了课堂的宁静。
这一举动让娄晓娥他们几个人也是愣了一愣，互相交换着疑惑的眼神，不知道发生了什么事。
就连上面上课的那个老师也是心里一紧，手心微微出汗，担心自己的讲课出了纰漏。
如果要是别人站起来的话，那是无所谓的，大多数也都是村民而已，可能只是临时有事离开。
但是在现在许大茂站起来，那就不一样了。
许大茂在桃源村当中的地位那是举足轻重的存在，他的意见往往能影响众人。
这个时候站起来，从这表情上面就可以看得出来，他眉头微皱，目光严肃，似乎是自己讲的有点不对，让老师不禁反思刚才的内容是否有误。
整个教室的气氛顿时紧张起来，大家都在默默观察着许大茂的下一步举动。
“怎么了！”
周晓白握着粉笔的手顿在半空，有些疑惑地转过头来看向他，轻声反问：“我讲的有问题？”
许大茂摇了摇头，语气缓和却坚定：“不，你讲的是没有问题，只不过你是搞错了学习的对象。”
他走向讲台，目光扫过台下坐着的学员们——那是一张张被岁月刻画过的脸，他们手中紧握着铅笔的姿势还显得生疏，眼神里却透着认真。
“你教这些笔画顺序，还有这些拼音什么的，是教小孩子的吗？”